第二天：自我提升

每到暑假，“自我提升”這四字往往浮現在我腦海中，揮之不去。大概因爲人是生物，而成長是生物本能之一罷，所以一有閒暇，這生物本能便催逼我，不讓我停滯不前。

但成長也要有一個方向，就像小草也要向著太陽生長一樣。否則，胡亂投資時間資源，不但欠缺效率，更會造成資源錯配和浪費。在過去的暑假，我選擇了向著傳統的五育“德智體群美”這五個方向發展，但後來卻發覺這樣做有點不切實際，因爲“德育”這維度比較空泛，我不知該如何發展下去。而且，“智育”包含太廣，囊括了我大部分時間。

既然“五育並舉”實行不了，唯有轉投他學。我想起美國一個“多元智能”理論。根據維基百科，1983年心理學家加德納提出，人的智能可分爲八個範疇，分別是語文、邏輯數理、空間、音樂、運動、人際、内省和自然探索。有趣的是，大部分人都只會在一至兩個範疇比較突出。

讀到這裡，我忍不住比較一下，看看自己在哪個範疇比較突出：

1. 語文智能：口頭語言運用及文字書寫的能力，把句法、音韻學、語義學、語言實用學結合並運用自如。這類人在學習時是用語言及文字來思考，喜歡文字遊戲、閱讀、討論和寫作

我喜歡閲讀、討論和寫作，語文智能是我突出的範疇，大概毋庸置疑吧。

2. 邏輯數理智能：從事與數字有關工作的人特別需要這種有效運用數字和推理的智能。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案，尋找事物的規律及邏輯順序，對科學的新發展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。

我很喜歡推理，也很喜歡邏輯分析，但我的數學很差勁呢。這算什麽？

3. 空間智能：空間智能強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性很高，能準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。 形象的空間智能為畫家的特長。抽象的空間智能為幾何學家特長。建築學家形象和抽象的空間智能都擅長。

我對空間很不敏感，畫畫也不在行。這大概不是我的專長。

4. 肢體運作智能：善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其他肢體語言。他們學習時是透過身體感覺來思考。

我的體能不好，但我説話時很喜歡輔以肢體語言呢。

5. 音樂智能：音樂智能強的人能察覺、辨別、改變和表達音樂，對節奏、音調、旋律或音色較具敏感性。在學習時是透過節奏旋律來思考。

我最喜歡這分類法把音樂歸納成與數理和語文同等重要的智能。不過，雖然我很喜歡唱歌，也很喜歡彈琴，我的節奏感並不好，常常弄錯拍子。而且，擅長音樂智能的人很吃虧：現時有哪種學習方法是提倡用節奏旋律來思考的？

6. 人際智能：這類人對人的臉部表情、聲音和動作較具敏感性，能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺。他們比較喜歡參與團體性質的活動，較願意找別人幫忙或教人如何做事，在人群中才感到舒服自在。他們通常是團體中的領導者，靠他人的回饋來思考。

我很不擅長看眉頭眼額。但上天保佑，我還是有很多朋友不怕我得罪，真好。

7. 内省智能：內省智能強的人能自我瞭解，意識到自己內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。他們會從各種回饋管道中瞭解自己的優劣，常靜思以規劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。內省智能可以劃分兩個長層次：事件層次和價值層次。事件層次的內省指向對於事件成敗的總結。價值層次的內省將事件的成敗和價值觀聯繫起來自審。

對我來説自我反思是很重要的。我依靠這步驟來得到回饋(feedback)，從而得到養分成長。這大概也是我非常重視的範疇。

8. 自然探索智能：能認識植物、動物和其他自然環境（如雲和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。

這介紹語焉不詳，無法做出辨別。幸好我也不用打獵或耕作。

從這個多元智能介紹中，我看到兩點：
第一，現在香港的教育政策很側重於發展語文和數理的能力，用其他方式思考，例如用旋律，用動作思考的學生往往受到忽視。而且，香港的考試政策更是只注重提拔這兩個範疇的人才，其他學生便在這不公平的比賽中淘汰了。這不但埋沒人才，更是社會資源的浪費。更甚者，當6/8的人長期受到不公平的待遇，這更是社會動亂的根源。

第二：雖然說每人最多只能在兩個智能上特別突出，但這並不表示他們在其他範疇上不能表現優越。例如，即使我並不擅長人際智能，不懂觀察別人的感情想法，我可以透過多溝通，多發揮語言智能來補足。智能上的缺乏並不必然導致有關範疇的缺陷。

好了，第二天的功課便寫到這裡，明天再續。